Beaucoup d’outils parlent des pauvres, des personnes vivant sous le seuil
de pauvreté sans mentionner, par exemple, que les femmes forment 70 % des personnes en situation de grande pauvreté dans le monde et que les inégalités économiques, sociales, culturelles, environnementales touchent différemment les femmes et les hommes. L’approche Nord/Sud, souvent axée sur l’analyse de rapports de domination à l’échelle internationale, tend à prendre les populations du Sud comme un tout, oubliant les rapports de domination et les inégalités initiales entre hommes et femmes, qui traversent toutes les sociétés, au Sud comme au Nord.

Or l’approche de genre s’applique aussi aux actions d’éducation, de sensibilisation, de communication. Elle peut enrichir considérablement la compréhension que les publics concernés, adultes ou scolaires, pourront acquérir des réalités des pays, des rapports de pouvoir, des évolutions vers l’égalité…

 Créer des référentiels sensibles au genre

En Belgique, le référentiel ACODEV qui fait consensus parmi les ONG mentionne promouvoir l’approche genre (égalité homme-femme) comme un des objectifs de l’éducation au développement. L’ONG Le Monde selon les femmes propose de mieux y intégrer le genre (www.mondefemmes.org, consulter notamment les outils et recherches sur genre et éducation au développement) :

1. C’est un processus de sensibilisation sociale et de formation des citoyens capable de :

2. C’est un acte pédagogique qui implique la construction de situations d’apprentissage permettant à des publics diversifiés de comprendre, de dialoguer et d’agir. Il favorise :

La concrétisation de ces principes pédagogiques se réalise à travers une multitude d’actions qui peuvent se regrouper autour de cinq grands pôles :

3. C’est un acte politique

 Guide de questions pour analyser des documents au regard du genre

Ces questions données à titre indicatif sont adaptées de la formation Genre et éducation au développement du cycle F3E (Juin 2009, Association Femmes et Développement, Enda, Association pour la Formation dans le Développement Humain. Consulter les outils pratiques sur le site http://f3e.asso.fr/). Elles peuvent servir à analyser des medias ou des documents d’éducation au développement ou tout autre document d’information, de communication et de plaidoyer. Les questions peuvent s’appliquer aux contenus comme aux illustrations, qui ne sont jamais neutres.

1/ Le matériel représente-t-il les femmes et les hommes ?

 Dans quelle proportion ?
Exemple : nombre de photos représentant des hommes et nombre de photos représentant des femmes

2/ Quelle est la représentation de ce que font et disent

 Les femmes et les hommes ?
 Les femmes et les hommes du Nord ?
 Les femmes et les hommes du Sud ?

3/ Comment agissent les femmes ? Comment agissent les hommes ?

 Sont-ils et elles présenté-es comme actif-ves ? passif-ves ?
 Ayant un rôle d’acteurs ou d’actrices ?
 Ayant un rôle de victimes ?
 Quelles sont les inter-actions entre les femmes et les hommes ?
 Les faits ou évènements représentés sont-ils ordinaires ou exceptionnels ?

4/ Qu’est-ce qui est mentionné et associé aux femmes et aux hommes ?

 Qualités
 Actions, activités, occupations
 Difficultés
 Réussites
 Atouts

5/ Le féminin est-il nommé et représenté ?

 A quelle place ?
 Avec quelles qualités ?
 Comment parle-t-on des femmes ?
 La représentation est-elle générique (groupe de personnes) ou individualisée ?

6/ Les personnages féminins sont-ils stéréotypés ? les personnages masculins sont-ils stéréotypés ?

 Quels sont les stéréotypes associés aux femmes ?
 Quels sont les stéréotypes associés aux hommes ?

7/ Les femmes sont-elles présentées comme un groupe homogène ?

 Parle-t-on de LA femme ou des femmes ?
 Les hommes sont-ils présentés comme un groupe homogène ?

8/ La question de l’égalité femmes-hommes et des droits est-elle mentionnée ?

 Avec quelle importance, de quelle façon ? qui en parle ?